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Los trastornos del espectro autista son un grupo de trastornos neurológicos y del desarrollo que afectan la forma en que las personas interactúan con los demás, se comunican, aprenden y se comportan. Aunque se puede diagnosticar el autismo a cualquier edad, se le conoce como un "trastorno del desarrollo" porque generalmente los síntomas aparecen durante los primeros dos años de vida.
Según el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-5), una guía creada por la Asociación Americana de Psiquiatría que utilizan los proveedores de atención médica para diagnosticar trastornos mentales, las personas con trastornos del espectro autista a menudo tienen:
Se utiliza el término “espectro” para describir el autismo porque existe una amplia variación en el tipo y la gravedad de los síntomas que tienen las personas con esos trastornos.
Los trastornos del espectro autista afectan a personas de todos los géneros, grupos étnicos y económicos. Si bien pueden durar toda la vida, los tratamientos y servicios pueden mejorar los síntomas y la capacidad de funcionamiento de las personas con estos trastornos. La Academia Americana de Pediatría recomienda examinar a todos los niños para determinar si tienen autismo. Toda persona encargada de cuidar a niños debe hablar con su pediatra sobre la evaluación del autismo.
¿Cuáles son las señales y los síntomas de los trastornos del espectro autista?
La siguiente lista ofrece algunos ejemplos de tipos de comportamientos que se observan con frecuencia en personas diagnosticadas con este tipo de trastornos. No todas las personas con estos trastornos tendrán todos los comportamientos que se mencionan a continuación, pero la mayoría tendrán varios de estos.
Los comportamientos de comunicación e interacción social pueden incluir:
Los comportamientos restringidos o repetitivos pueden incluir:
Las personas con estos trastornos también pueden tener muchos puntos fuertes, entre estos:
¿Cuáles son las causas y los factores de riesgo para los trastornos del espectro autista?
Los investigadores no saben cuáles son las causas primordiales de los trastornos del espectro autista, pero hay estudios que sugieren que los genes pueden interactuar con las influencias del entorno para afectar el desarrollo en formas que originan al autismo. Algunos factores que están asociados con un aumento en el riesgo incluyen:
¿Cómo se diagnostican los trastornos del espectro autista?
Los médicos y otros proveedores de atención médica diagnostican los trastornos del espectro autista al evaluar el comportamiento y el desarrollo de una persona. Por lo general, se puede diagnosticar de manera confiable un trastorno del espectro autista a la edad de dos años. Es importante buscar una evaluación lo antes posible para poder obtener un diagnóstico y comenzar oportunamente el tratamiento y los servicios.
Diagnóstico en los niños pequeños
El diagnóstico en los niños pequeños suele ser un proceso de dos etapas:
Primera etapa: Evaluación del desarrollo general durante los chequeos periódicos de los niños
Todos los niños deben acudir a chequeos periódicos con un pediatra o un proveedor de atención médica de la primera infancia. La Academia Americana de Pediatría recomienda evaluar a todos los niños para detectar retrasos en el desarrollo durante sus chequeos periódicos de los 9, 18 y 24 o 30 meses. La evaluación específica para trastornos del espectro autista debe hacerse en las consultas de los 18 y los 24 meses. Es posible que se requieran evaluaciones adicionales si los niños presentan un alto riesgo de algún trastorno del espectro autista o de otros problemas del desarrollo.
Tomar en cuenta las experiencias e inquietudes de los padres de familia u otras personas encargadas de los niños es una parte importante del proceso de evaluación de los niños pequeños. El proveedor de atención médica puede hacer preguntas sobre el comportamiento del niño y evaluar esas respuestas junto con la información de las herramientas para evaluar los trastornos del espectro autista y las observaciones clínicas del niño. Para obtener más información sobre las herramientas de evaluación de los trastornos del espectro autista, visite el sitio web en inglés de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC, por sus siglas en inglés).
Si durante este proceso de evaluación el niño muestra problemas en el desarrollo conductual o funcional, el proveedor de atención médica puede referirlo para que se realice una evaluación adicional.
Segunda etapa: Evaluación de diagnóstico adicional
Es importante detectar y diagnosticar con precisión y lo antes posible a los niños con trastornos del espectro autista, ya que esto permitirá determinar sus fortalezas y desafíos singulares. La detección temprana también puede ayudar a las personas que se encargan de los niños a determinar qué servicios, programas educativos y terapias conductuales tienen mayor probabilidad de serles útiles a esos niños.
Un equipo de proveedores de atención médica con experiencia en el diagnóstico de trastornos del espectro autista realizará la evaluación de diagnóstico. Este equipo puede incluir neurólogos infantiles, pediatras del desarrollo conductual, patólogos del habla y el lenguaje, psicólogos y psiquiatras infantiles, especialistas en educación y terapeutas ocupacionales.
Es probable que la evaluación de diagnóstico incluya:
El diagnóstico formal y las recomendaciones para el tratamiento se basarán en los resultados de esta evaluación.
Diagnóstico en niños más grandes y adolescentes
A menudo, los padres, los maestros y otras personas que se encargan de los niños son los primeros en reconocer los síntomas de algún trastorno del espectro autista en niños mayores y adolescentes que asisten a la escuela. El equipo de educación especial de la escuela podría realizar una evaluación inicial y luego recomendar que estos niños vean a su pediatra u otro proveedor de atención primaria, o a un proveedor de atención médica que se especialice en los trastornos del espectro autista para una evaluación adicional.
Los padres u otras personas encargadas del niño pueden hablar con estos proveedores de atención médica sobre los problemas sociales que tiene, incluyendo problemas con la comunicación sutil. Estos problemas con la comunicación sutil pueden incluir dificultades para comprender el tono de voz, las expresiones faciales o el lenguaje corporal. Los niños mayores y los adolescentes pueden tener problemas para entender las expresiones con sentido figurado, el humor o el sarcasmo. También podrían tener problemas para entablar amistad con sus compañeros.
Diagnóstico en adultos
Con frecuencia, es más difícil diagnosticar los trastornos del espectro autista en los adultos que en los niños. En los adultos, algunos síntomas del espectro autista pueden coincidir con los de otros trastornos de salud mental, como el trastorno de ansiedad o el trastorno de déficit de atención con hiperactividad.
Cualquier adulto que note que tiene señales o síntomas de trastornos del espectro autista debe hablar con un proveedor de atención médica y pedirle que lo remita para que le realicen una evaluación de estos trastornos. Si bien todavía se están haciendo ajustes a estas pruebas en adultos, se le puede enviar a un neuropsicólogo, un psicólogo o un psiquiatra con experiencia en trastornos del espectro autista. Este profesional le preguntará acerca de:
La evaluación también puede incluir conversaciones con los padres y otras personas que alguna vez los cuidaron, así como con otros miembros de la familia para conocer el historial del desarrollo temprano de la persona, lo que puede ayudar a obtener un diagnóstico preciso.
Obtener un diagnóstico correcto de un trastorno autista como adulto puede ayudar a las personas a comprender los desafíos del pasado, identificar las fortalezas personales y encontrar el tipo adecuado de ayuda. Se están realizando estudios para determinar los tipos de servicios y de apoyo que pueden ser los más útiles para mejorar el funcionamiento y la integración en la comunidad de los adultos y los jóvenes autistas en edad de transición.
¿Qué opciones de tratamiento hay para los trastornos del espectro autista?
El tratamiento de los trastornos del espectro autista debe comenzar lo antes posible después del diagnóstico. El tratamiento temprano es importante porque la atención y los servicios adecuados pueden disminuir las dificultades que tienen las personas al mismo tiempo que les ayudan a aprender nuevas habilidades y aprovechar al máximo sus fortalezas.
La gran cantidad de problemas que enfrentan las personas con estos trastornos significa que no existe un solo tratamiento que sea el mejor para el espectro autista. Trabajar en estrecha colaboración con un médico o un proveedor de atención médica es importante para encontrar la mejor combinación de tratamientos y servicios.
Medicamentos
Un médico u otro proveedor de atención médica puede recetar medicamentos para tratar algunos síntomas específicos. Con los medicamentos, una persona con uno de estos trastornos puede tener menos problemas de:
Lea más acerca de la información más reciente sobre las advertencias de medicamentos, guías de medicación del paciente o medicamentos aprobados recientemente en el sitio web en inglés de la Administración de Alimentos y Medicamentos (FDA, por sus siglas en inglés).
Intervenciones conductuales, psicológicos y educativas
Es posible que se remitan a las personas con estos trastornos a proveedores de atención médica que se especializan en brindar intervenciones conductuales, psicológicas, educativas o para el desarrollo de habilidades. Por lo general, estos programas son altamente estructurados e intensivos y pueden involucrar a padres de familia, hermanos, otras personas encargadas de su cuidado, así como otros miembros de la familia. Estos programas pueden ayudar a las personas con trastornos del espectro autista a:
📘 Descargar PDF Trastornos del espectro autista.
El análisis conductual aplicado (ABA) trabaja con una amplia variedad de comportamientos en diferentes áreas de la vida. Algunos de los comportamientos clave que se abordan en la terapia ABA incluyen:
1. Conductas problemáticas
Agresión física
• Topografía: Golpear a otros con los puños, arañar, empujar, morder, patear, arrojar objetos a otras personas.
Autoagresión (SIB)
• Topografía: Golpearse la cabeza con las manos o contra superficies, morderse los brazos o dedos, rascarse o pellizcarse hasta lastimarse.
Berrinches o rabietas
• Topografía: Llorar intensamente, gritar, tirarse al suelo, golpear el suelo o paredes, patear objetos o personas.
Destrucción de propiedad
• Topografía: Romper libros, arrojar o romper juguetes, golpear paredes con objetos, rasgar papeles.
Escape o huida
• Topografía: Salir corriendo de una habitación o área, esconderse, apartarse bruscamente del agarre de un adulto, negarse a regresar cuando se le llama.
Conductas disruptivas
• Topografía: Arrojar objetos, gritar fuera de turno, golpear escritorios o mesas durante actividades.
Estereotipias motoras
• Topografía: Aletear las manos repetidamente, girar objetos, caminar de puntillas, balancearse hacia adelante y hacia atrás.
Estereotipias vocales
• Topografía: Repetir sonidos (por ejemplo, tarareos, gruñidos), repetir frases o palabras fuera de contexto.
2. Habilidades sociales
Déficit en interacción social
• Topografía: Evitar el contacto visual, no responder cuando se le llama por su nombre, no iniciar o participar en el juego con compañeros.
Dificultad para turnarse
• Topografía: Interrumpir a otros durante juegos, negarse a esperar su turno, arrebatar juguetes a compañeros.
Conductas inapropiadas en grupo
• Topografía: Hablar fuera de turno durante lecciones, tocar a otros sin permiso, pararse demasiado cerca de otras personas.
Resistencia al cambio
• Topografía: Insistir en seguir rutinas específicas (por ejemplo, organizar objetos en un orden particular), molestarse o llorar ante cambios en la rutina.
3. Habilidades de comunicación
Déficit en comunicación verbal
• Topografía: Usar gestos (señalar, tirar de las manos) en lugar de hablar, no usar palabras para pedir ayuda o artículos.
Ecolalia
• Topografía: Repetir exactamente palabras o frases escuchadas de otros o de medios sin contexto.
Déficit en mandos (peticiones)
• Topografía: Llorar o alcanzar objetos en lugar de pedirlos verbalmente o usando un dispositivo aumentativo.
Déficit en tactos (etiquetado de objetos)
• Topografía: No nombrar objetos familiares al ser señalados o preguntados, señalar el objeto incorrecto cuando se le solicita.
Déficit en intraverbales
• Topografía: No responder a preguntas simples (por ejemplo, “¿Cómo te llamas?”), repetir respuestas no relacionadas con el contexto.
4. Habilidades de vida diaria
Dificultades para alimentarse
• Topografía: Negarse a usar utensilios, comer con las manos, arrojar comida, llenar demasiado la boca.
Higiene personal
• Topografía: Resistirse a lavarse las manos, no cepillarse los dientes sin ayuda, evitar bañarse, dificultad para vestirse.
Entrenamiento para el control de esfínteres
• Topografía: No señalar la necesidad de ir al baño, accidentes frecuentes, negarse a sentarse en el inodoro.
Tareas del hogar
• Topografía: Ignorar las solicitudes de recoger juguetes, derramar objetos intencionalmente, no seguir instrucciones básicas para tareas.
5. Habilidades académicas
Déficit de atención
• Topografía: Desviar la mirada de las tareas, jugar con objetos no relacionados, hablar solo en lugar de enfocarse.
Seguimiento de instrucciones
• Topografía: No responder a comandos verbales (por ejemplo, “siéntate”), ignorar gestos o señales, necesitar múltiples recordatorios para responder.
Habilidades preacadémicas
• Topografía: Dificultad para emparejar o clasificar formas y colores, no reconocer letras o números, confusión al pedirle que señale objetos.
Dificultades para escribir
• Topografía: Resistirse a sostener un lápiz, hacer garabatos en lugar de escribir letras, dificultad para copiar formas o líneas.
Dificultades para leer
• Topografía: Incapacidad para identificar letras o palabras, adivinar en lugar de leer, no asociar sonidos con letras.
6. Habilidades funcionales
Habilidades de juego
• Topografía: Jugar repetitivamente con juguetes (por ejemplo, girar las ruedas de un carro), no participar en juegos de simulación, evitar juegos grupales.
Habilidades de imitación
• Topografía: No copiar acciones simples como aplaudir, saludar o señalar cuando son modeladas por otros.
Habilidades motoras
• Topografía: Dificultad para saltar, correr, mantener el equilibrio en un pie o manipular objetos pequeños como piezas de rompecabezas.
7. Habilidades emocionales y de autorregulación
Expresión de emociones
• Topografía: No identificar emociones (por ejemplo, no decir “Estoy triste”), no mostrar expresiones faciales que coincidan con los sentimientos.
Tolerancia a la frustración
• Topografía: Gritar, arrojar objetos, golpearse a sí mismo o a otros cuando está frustrado.
Autorregulación
• Topografía: Caminar de un lado a otro, llorar excesivamente o necesitar ayuda externa (por ejemplo, la intervención de un adulto) para calmarse después de un evento estresante.
Importancia de las topografías
Las topografías ayudan a describir las conductas de manera observable, sin hacer suposiciones sobre intenciones o motivaciones. Esto permite:
1. Evaluar con precisión las conductas.
2. Establecer objetivos medibles.
3. Diseñar intervenciones específicas basadas en la función de la conducta.
Ventajas de los distintos entornos para aplicar la terapia ABA
La terapia ABA es esencial para el desarrollo de habilidades en los niños, especialmente aquellas relacionadas con las actividades académicas, sociales y emocionales. Implementarla en diversos entornos puede maximizar los beneficios y garantizar la generalización de las habilidades aprendidas.
1. En casa (terapia en el hogar):
• Proporciona un entorno familiar y cómodo, ideal para niños que necesitan una sensación de seguridad durante la terapia.
• Facilita la enseñanza de rutinas diarias y habilidades funcionales en un contexto natural.
• Promueve la participación activa de los padres y cuidadores, fortaleciendo el apoyo en el hogar.
• Ayuda a reducir las conductas desafiantes directamente en el entorno donde ocurren.
2. En la escuela:
• Integra la terapia con las actividades académicas, mejorando el aprendizaje y la conducta en el aula.
• Apoya el desarrollo de habilidades sociales a través de la interacción con los pares.
• Colabora con los maestros para adaptar estrategias que fomenten el progreso educativo del niño.
• Ayuda al niño en la transición entre las actividades y los entornos escolares, fomentando la autonomía.
3. En centros de cuidado infantil (guarderías):
• Introduce la enseñanza de habilidades funcionales y sociales en un entorno grupal.
• Apoya al niño en la adaptación a las rutinas diarias, como horarios, comidas y juegos estructurados.
• Fomenta la participación en actividades grupales y el desarrollo de habilidades cooperativas.
• Proporciona un entorno seguro y estructurado para el aprendizaje temprano.
4. En programas extraescolares:
• Refuerza las habilidades académicas y sociales en un entorno relajado y enriquecedor.
• Ofrece oportunidades para practicar actividades colaborativas, como deportes o proyectos grupales.
• Proporciona un espacio para trabajar en la gestión del tiempo y las habilidades de autorregulación.
• Mejora la interacción social en entornos menos formales que el aula.
5. En la comunidad:
• Promueve la generalización de habilidades funcionales, como la comunicación y la seguridad personal.
• Ayuda al niño a desenvolverse en entornos públicos, como parques, tiendas o restaurantes.
• Fomenta la independencia a través de actividades prácticas como ir de compras o usar el transporte público.
• Refuerza las habilidades aprendidas en contextos de la vida real, fortaleciendo su aplicación cotidiana.
La importancia de la terapia ABA en el desarrollo académico
La terapia ABA juega un papel crucial en el desarrollo de habilidades relacionadas con las actividades académicas al:
• Mejorar la atención y el enfoque del niño en las tareas escolares.
• Fomentar las habilidades de comunicación que facilitan la interacción con los maestros y los compañeros.
• Enseñar estrategias de regulación emocional y manejo de la conducta para un mejor desempeño en el aula.
• Fortalecer las habilidades preacadémicas, como seguir instrucciones, reconocer patrones y completar tareas.
La implementación de ABA en diversos entornos ayuda a los niños a desarrollar habilidades esenciales no solo para la escuela sino también para la vida diaria, lo que les permite alcanzar su máximo potencial.
Credenciales del personal médico de Children’s Love CORP
El personal médico de Children’s Love CORP debe mantener certificaciones y credenciales actualizadas para garantizar los más altos estándares de atención y cumplimiento. A continuación, se incluye una lista detallada de los cursos requeridos, sus períodos de renovación y documentos obligatorios adicionales:
Certificaciones obligatorias y períodos de renovación:
1. Licencia de analista principal o RBT
• Debe estar actualizada.
2. Certificación de VIH/SIDA
• Renovación: cada 1 año.
3. Certificación de cumplimiento de HIPAA
• Renovación: cada 1 año.
4. Certificación de RCP y primeros auxilios
• Renovación: cada 2 años.
5. Capacitación de tolerancia cero
• Renovación: cada 3 años.
6. Credencial de cuidado infantil del DCF (DCCC)
• Válida de por vida.
7. Capacitación en concienciación sobre seguridad
• Renovación: cada 1 año.
8. Capacitación sobre derechos civiles
• Renovación: cada 1 año.
9. Capacitación sobre violencia doméstica
• Renovación: cada 1 año.
10. Certificación OSHA
• Renovación: cada 1 año.
11. Examen físico
• Renovación: cada 1 año.
Documentos obligatorios adicionales:
1. Verificación de antecedentes policiales
• Renovación: cada 1 año.
2. Seguro de responsabilidad civil
• Debe estar al día.
Esto garantiza que todos los miembros del equipo estén calificados, bien capacitados y cumplan con los estándares de la industria y los requisitos legales.
En el campo del Análisis de Conducta Aplicada (ABA), los equipos suelen estar compuestos por diferentes roles, cada uno con funciones específicas. A continuación, se incluye una descripción general de los roles principales y sus responsabilidades:
1. RBT (Técnico de Conducta Registrado)
• Función principal: Implementar directamente las intervenciones conductuales diseñadas por un analista de conducta.
• Responsabilidades:
• Trabajar de forma individual con los clientes (normalmente niños o adolescentes) para enseñarles habilidades y reducir las conductas desafiantes.
• Recopilar y registrar datos sobre el progreso del cliente.
• Seguir el plan de intervención desarrollado por el BCBA o BCaBA.
• Mantener la ética profesional y la confidencialidad según lo establecido por la BACB (Junta de Certificación de Analistas de Conducta).
2. BCaBA (Analista de Conducta Asistente Certificado por la Junta)
• Función principal: Supervisar y ayudar en la implementación de programas de ABA bajo la guía de un BCBA.
• Responsabilidades:
• Diseñar algunos programas de intervención (siempre bajo la supervisión de un BCBA).
• Supervisar y capacitar a los RBT en sus tareas.
• Ayudar en la recopilación y análisis de datos para evaluar la eficacia del programa.
• Realizar revisiones periódicas de los planes de intervención para garantizar su eficacia.
• Colaborar con los padres o cuidadores para enseñar estrategias y técnicas de gestión del comportamiento.
3. BCBA (Analista de conducta certificado por la junta)
• Función principal: diseñar, implementar y supervisar de forma independiente los programas de intervención ABA.
• Responsabilidades:
• Evaluar al cliente para identificar necesidades y objetivos de comportamiento.
• Desarrollar planes de intervención personalizados basados en los principios ABA.
• Supervisar a los BCaBA y RBT para garantizar que las intervenciones se implementen correctamente.
• Analizar los datos recopilados por el equipo para ajustar los programas según sea necesario.
• Brindar capacitación a los padres, cuidadores y educadores sobre las estrategias ABA.
• Asegurarse de que todas las prácticas cumplan con los estándares éticos establecidos por el BACB.
Colaboración en equipo
• El BCBA lidera el equipo, asegurando que los programas sean efectivos y éticos.
• El BCaBA actúa como apoyo directo para el BCBA y como supervisor intermedio para los RBT.
• Los RBT están en primera línea, implementando los planes y recopilando datos esenciales para evaluar el progreso.
Juntos, trabajan para mejorar la calidad de vida del cliente mediante intervenciones basadas en evidencia para promover habilidades y reducir conductas problemáticas.
Las terapias ABA no son gratuitas, pero en muchos casos están cubiertas por seguros médicos, especialmente para niños con un diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA). Sin embargo, es importante tener en cuenta que la cobertura y los costos asociados dependen del plan médico que usted haya adquirido.
Cobertura por seguros médicos
• La mayoría de los seguros médicos en el sur de Florida cubren las terapias ABA debido a su eficacia en el tratamiento del TEA y otras condiciones relacionadas.
• Compañías como Oscar, Aetna, United Health Care, Blue Cross Blue Shield, Cigna, Magellan y mas suelen incluir la cobertura para ABA en sus planes.
• Las leyes de Florida exigen que muchos planes de seguros cubran terapias ABA como parte de los servicios esenciales para personas diagnosticadas con TEA.
Copagos o costos adicionales
Aunque el seguro médico puede cubrir la mayor parte del costo de las terapias, en algunos casos, es posible que usted tenga que pagar un copago o una porción del costo, dependiendo de:
1. El plan de seguro: Algunos planes tienen copagos más altos o deducibles que deben cubrirse antes de que el seguro comience a pagar.
2. La red de proveedores: Es importante asegurarse de que la clínica o terapeuta ABA esté dentro de la red de su seguro para minimizar costos adicionales.
3. Otros servicios adicionales: Si se requieren evaluaciones específicas o apoyo adicional no incluido en su plan, podrían generar costos extra.
Recomendaciones
• Revise cuidadosamente su póliza de seguro para entender qué parte del costo está cubierta y si hay copagos o deducibles aplicables.
• Consulte con el proveedor de ABA y su aseguradora para asegurarse de que todos los servicios sean elegibles bajo su plan.
• Si tiene Medicaid, las terapias ABA están completamente cubiertas sin costo adicional.
Con esta información, puede asegurarse de aprovechar al máximo la cobertura de su seguro y recibir los servicios necesarios para apoyar el desarrollo de su hijo.
Para acceder a las terapias ABA, asegúrese de reunir los siguientes documentos esenciales, además de algunos adicionales que pueden ser requeridos dependiendo del proveedor y el seguro médico.
1. Referido a terapias ABA:
• Documento oficial emitido por un médico de cabecera, pediatra o especialista recomendando la terapia ABA como tratamiento necesario.
2. Diagnóstico o evaluación de un especialista:
• Diagnóstico formal de un profesional calificado, como un:
• Neurólogo.
• Psicólogo.
• Psiquiatra.
• Este debe indicar un trastorno tratable con ABA, como el Trastorno del Espectro Autista (TEA) u otro trastorno del desarrollo.
3. Seguro médico:
• Póliza de seguro válida que incluya cobertura para terapias ABA.
• Verifique si hay copagos, deducibles o restricciones de red aplicables a su plan.
4. Otros documentos que podrían ser requeridos:
1. Carta de necesidad médica:
• Emitida por el pediatra del niño, confirmando que las terapias ABA son necesarias para el tratamiento del diagnóstico.
2. Evaluación de la escuela (IEP):
• Un Programa de Educación Individualizado (IEP, por sus siglas en inglés) que refleje las necesidades específicas del niño en el entorno educativo y respalde la necesidad de terapias ABA.
Una evaluación en el contexto de ABA (Análisis Aplicado de la Conducta) es un proceso estructurado para recopilar información sobre las habilidades, comportamientos y necesidades de una persona. Su propósito principal es identificar áreas de fortaleza y de necesidad, lo que permite diseñar un programa de intervención personalizado y efectivo.
Tipos de Assessment en ABA
1. Evaluación Funcional del Comportamiento (FBA):
• Identifica la función de las conductas problemáticas (por ejemplo, ganar atención, evitar una tarea, obtener acceso a algo, o autoestimulación).
• Se realiza observando al individuo, analizando antecedentes y consecuencias, y realizando entrevistas.
2. Evaluaciones de Habilidades:
VB-MAPP (Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program):
• Evalúa hitos del lenguaje y habilidades sociales en niños.
ABLLS-R (Assessment of Basic Language and Learning Skills-Revised):
• Mide habilidades básicas de aprendizaje y lenguaje funcional.
AFLS (Assessment of Functional Living Skills):
• Evalúa habilidades de la vida diaria, como higiene personal, cocinar y manejo del dinero.
3. Evaluaciones de Preferencias:
• Identifican reforzadores efectivos para la persona (por ejemplo, juguetes, alimentos, actividades).
4. Evaluaciones de Desarrollo:
• Comparan el nivel de desarrollo del individuo con estándares esperados para su edad.
¿Para qué sirve una evaluación en ABA?
1. Identificar Habilidades y Déficits:
• Permite entender qué habilidades el individuo ya tiene y cuáles necesitan ser desarrolladas, como el lenguaje, la comunicación, las habilidades sociales o el autocuidado.
2. Diseñar Planes de Intervención Personalizados:
• Con base en los resultados del assessment, los analistas crean un programa adaptado a las necesidades específicas del individuo.
3. Establecer Metas Medibles:
• Ayuda a definir objetivos claros y alcanzables que guiarán la terapia.
4. Monitorear el Progreso:
• Los assessments iniciales sirven como línea base para medir el avance del individuo durante la intervención.
5. Identificar la Función de las Conductas Problemáticas:
• En el caso de una FBA, determina el “por qué” detrás de una conducta para diseñar estrategias específicas que aborden la causa raíz.
6. Determinar el Nivel de Apoyo Necesario:
• Ayuda a ajustar la intensidad de la intervención.
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